При подготовке к ЦЭ и ЦТ важно структурировать знания учащихся. Как это сделать максимально эффективно, корреспонденту «Настаўніцкай газеты» рассказала учитель русского языка и литературы средней школы № 1 Шарковщины Снежана Скопец.
– Русский язык на ЦЭ сдают примерно 80–90% наших выпускников, – отмечает директор средней школы № 1 Шарковщины Ирина Римденок. – В профильных классах уроки ведут высококвалифицированные педагоги, обладающие достаточным опытом подготовки к централизованному экзамену.
В прошлом учебном году средний бал на ЦЭ по русскому языку учащихся СШ № 1 Шарковщины составил 77. Из 14 человек, занимавшихся в профильной группе, 11 выпускников показали высокий уровень подготовки.
Уже в начале нового учебного года С. Скопец обеспечивает своих десятиклассников сборниками тестов за последние несколько лет. Особенно востребован курс русского языка в таблицах.
– При подготовке к ЦЭ и ЦТ важно структурировать знания учащихся, – поясняет педагог.
Секреты эффективного конспекта
С. Скопец предпочитает понятные школьникам и результативные методы. Возьмем, к примеру, подробный конспект, вести который учащиеся начинают с первого урока русского языка в 10 классе. Конспект включает теоретическую часть, словарик и практикум по решению тестов с работой над ошибками. Теоретическая часть строится в соответствии с материалами последнего сборника ЦЭ. Задания подбираются так, чтобы ученики могли закрепить, детально проработать тему. Каждому заданию отводятся 1–2 разворота, в зависимости от объема и возникающих трудностей при отработке правил. В самом начале ученики анализируют содержание каждого задания тестов и формулируют названия правил, необходимых для его выполнения. Благодаря этому школьники получают четкое представление о том, что должно быть усвоено за два года подготовки к ЦЭ.
Особое значение имеет словарик, в который вносятся все словарные слова, вызвавшие затруднения, а также написанные с ошибками. В центре внимания – работа с тестами. Кстати, первым решается диагностический тест, высчитывается процент его выполнения, чтобы в течение учебного года отслеживать динамику результатов. Сразу же выполняется работа над ошибками в зоне заданий теста, а затем эти же ошибки переписываются на соответствующий разворот конспекта с подробным пояснением.
– Получается, что с каждой ошибкой мы работаем дважды, и это очень полезно для ее устранения, – уточняет С. Скопец. – Чтобы хорошо усвоить правило, к нему надо вернуться не менее пяти раз. Иногда и больше.
Такую работу учащиеся проделывают несколько раз в классе, а потом еще и дома. С помощью цветных ручек в конспекте расставляются нужные акценты, которые к тому же структурируют информацию. Например, красным стержнем дети пишут слова, в которых были допущены ошибки, и слова – исключения из правил. Если позволяет время, то на уроке или дополнительном занятии детально прорабатывается задание, в котором допущено больше всего ошибок. Ученики составляют алгоритм применения правила. Часто они используют плановый конспект с последовательным изложением правила, конспект-схему с четко выстроенными логическими связями. Как утверждает педагог, в результате личной интерпретации учебного материала ученики глубже понимают его содержание, легче запоминают правило. Конспект позволяет задействовать и словесно-логическую, и визуальную, и моторную память. После штудирования теоретической части ребята решают тестовые задания разных лет.
Принципы успеха
На уроках педагог не упускает возможности встроить в изучение программного материала подготовку к экзамену – разбирает с учениками новую тему на примерах из ЦЭ.
– Ребята записывают теорию сначала в рабочие тетради, а дома переносят эту информацию в личный конспект, а также отображают там всевозможные ловушки, часто повторяемые примеры, – подчеркивает С. Скопец.
Педагог проводит обязательные «Минутки ЦЭ», на которых учащимся даются для повторения словарные слова, морфологические нормы. Например, образовать повелительное наклонение глагола «ехать» или сравнительную степень прилагательного «теплый», исправить ошибки в сочетаемости слов. Хорошо зарекомендовала себя такая форма работы, как «Грамматический ринг». Прежде чем поставить ученику отметку за практическую работу, учитель предлагает другим учащимся погонять его по теории и затем оценивает его ответы.
Для комплексного повторения хорошо подходит работа с текстом.
– Выбираем из ЦЭ текст по теме урока, определяем его стиль и тип, предложения пишем под номерами, комментируем орфографию и пунктуацию, а затем выполняем различные задания, которые перекликаются с темой урока и встречаются на ЦЭ, – делится учитель.
Это могут быть фонетические особенности слов, морфологические признаки, разбор слова по составу и определение способа словообразования. Если слово вызвало затруднения, школьники записывают его в тетрадь по подготовке к экзамену.
Одной из самых важных своих задач Снежана Петровна считает формирование читательской грамотности учеников. В первую очередь детям нужно научиться внимательно читать вопросы.
– Важно прочитать вопрос до конца, обратить внимание на присутствие частицы или приставки не, выбрать правильные или неправильные варианты, объясняет учитель. – Если после выполнении задания находим ошибку, то прописываем ее красным стержнем напротив соответствующего задания как напоминание на будущее. То, как заполняется тетрадь, заведенная в начале учебного года, является индикатором системности в работе ученика. Несомненно, подготовка к ЦЭ требует организованности и самодисциплины.
Больше ресурса
Педагог постоянно составляет тематические тесты. К каждому занятию учащиеся решают уже полный тест ЦЭ или ЦТ, проверяют себя, объясняют вслух свои ошибки. Упор делается на типичные трудности: речевые и синтаксические нормы, морфемику, словообразование, синтаксис. На дополнительных занятиях Снежана Петровна практикует взаимообучение: предлагает ученикам объяснить друг другу допущенные ошибки или правило у доски.
В практике подготовки к ЦЭ время особенно ценно. К концу первого полугодия 11 класса все темы уже должны быть разобраны, законспектированы в тетради и изучены. Если полных тестов к этому времени решено достаточно много, то уже хорошо видно, какие ошибки делаются чаще, что является основной проблемой для конкретного ученика. В последней четверти учебного года учащиеся максимально работают на основных уроках с материалами ЦЭ для повторения обобщающих тем, таких как «Употребление запятой», «Употребление тире» и т.п.
Педагог с учениками внимательно следят за всеми этапами репетиционного тестирования. Каждый раз, когда задания последних тестов становятся доступными, решают их, причем в обстановке, приближенной к экзаменационной. Распечатываются специальные бланки, чтобы дети могли потренироваться их заполнять. С. Скопец обязательно отмечает и поощряет прогресс каждого ученика, даже самый незначительный, – его особенно трудно добиться более подготовленным выпускникам, ведь они и так делают мало ошибок.
– Практика, практика и еще раз практика, плюс постоянная работа над ошибками – наш девиз, – резюмирует педагог.
Людмила КУРИЛЬЧИК
Фото предоставлены учреждением образования
