Чат-боты, аудиогиды, квестбуки и интерактивные игры — учитель гимназии Логойска Елена Бабкевич успешно трансформирует традиционный урок географии в динамичную цифровую образовательную среду, где информационно-коммуникационные технологии выступают не как эпизодический инструмент, а как элемент целостного педагогического процесса. Подробности — в материале корреспондента «Настаўніцкай газеты».
— Сначала цифровые ресурсы помогали решить проблему дефицита визуализации карт, получать актуальные статистические данные и представлять учащимся наглядные образы территорий. Сейчас же современные технологии используются в исследовательской и проектной деятельности учащихся при создании публичных цифровых продуктов: различных аудиогидов, сайтов, квестов, интерактивных игр, — рассказывает Елена Николаевна.
При подготовке к урокам собеседница использует различные сервисы для презентаций и интерактива, платформы для краеведческих проектов, инструменты для геймификации и контроля, средства организации совместной работы и многое другое:
— Вместе с ребятами создали уже 8 аудиогидов по Логойску на платформе izi.travel. Например, изучаем тему о туризме в мире, предлагаю детям разработать проект. Так появился маршрут “Здравствуй, Логойск”, где школьники знакомят с достопримечательностями города, и экологический тур “Логожск”, благодаря которому можно узнать больше о лесных породах, рельефе и природно-географических особенностях региона. В 5-х классах применяю сторителлинг. С помощью героя Лесовичка Логойского учащиеся проходят маршрут по теме урока и решают образовательные задачи, собирая специальные ключи.
В таком географическом путешествии пятиклассники определяют, где север и юг по солнцу или компасу, ищут азимут природных объектов, определяют скорость течения реки и многое другое.
— Мы выходим и за рамки урочной деятельности, создавая различные краеведческие проекты, — делится Елена Бабкевич. — Составили путешествие по 4 главным промышленным гигантам Беларуси. Ребята узнают, какие машины работают в полях, добывают полезные ископаемые и побеждают в пустынях. Много времени посвящаем исследовательской работе. Изучали причины уменьшения уровня воды в речушке Лапенец, которая протекает в Логойске. В этом году затронули тему “Транспортные и социальные аспекты маятниковой миграции между городами Логойск — Минск”. Посчитали количество рейсов транспортных средств и пассажиров. Выяснили, что около 3 тысяч человек ежедневно ездят на работу или учебу в Минск. Из-за этого существует большая проблема выехать из города с утра. Готовимся в этом году представить свои работы на республиканском конкурсе работ исследовательского характера.
Хорошие результаты ученики Елены Бабкевич показывают в олимпиадном движении. На областном этапе Республиканской олимпиады по географии десятиклассник Ярослав Прима получил диплом І степени.
— Для группы олимпиадников создала отдельный Telegram-канал. С помощью функции отложенных публикаций бот каждые два дня автоматически отправляет участникам тот или иной тематический вопрос с таймером на ответ. Например, на анализ топографической карты или статистических выкладок. Через сутки публикуется не только правильный ответ, но и разбор решения с методологией и ключевыми принципами анализа подобных задач. Это формирует у учеников привычку к регулярной тренировке, обеспечивает доступ к качественному контенту вне зависимости от времени проведения консультаций, что особенно важно для занятых старшеклассников, — уверена Елена Николаевна.
Интересный факт: участники олимпиады по географии — в основном мальчики, однако в школе больше предметников-женщин.
Педагог является членом республиканской творческой группы учителей географии и руководителем областного ресурсного центра по предмету:
— Отдельный чат-бот создала в помощь своим коллегам. В него вложила всю учебную программу. Прописала, что учащиеся должны знать и уметь, необходимые термины, а главное — номенклатуру и названия географических объектов. Разрабатываю тематический контроль по разделам, который также любой учитель сможет использовать. Туда же добавлю белорусскоязычные презентации, которые предоставила учитель-методист Затурьянской средней школы Несвижского района Татьяна Михайловна Холопица. Это станет универсальным ресурсом под рукой — в транспорте, дома или на перемене.
Елена Бабкевич является создателем квестов. Сначала она использовала их для воспитательных целей, сейчас активно прибегает к этому формату и на уроках:
— Для 7 класса разработала квест “Загадки Африки”. Выполняя интерактивные задания, школьники должны сопоставить данные об осадках и температуре с расположением пустыни Сахары и определить, какие климатические особенности поспособствовали ее формированию. Для этого нужно не просто изучить учебный материал, но и проанализировать визуальные данные, “перетащить” климатические пояса на контур карты.
Педагог отмечает, что такие интерактивные методы вызывают интерес у детей и мотивируют изучать новое:
— Всю техническую работу делаю сама. Если чего-то не знаю, то открываю онлайн-уроки и пошагово учусь. Не всегда получается с первого раза, но когда видишь горящие глаза детей, их интерес к предмету и радость от реализации проекта — усилия оправданы. Так что азарт генерировать новые идеи обоюдный. Ученики поддерживают мои предложения: сначала соглашаются, а потом уже спрашивают, чем же мы будем заниматься. Это доверие дорогого стоит. Так проводили онлайн-квиз со средней школой № 8 Кобрина. Предложила коллеге Светлане Петровне Бондарук, составила задания, а дети с радостью поучаствовали в своеобразном географическом турнире.
Собеседница подчеркивает, что с географией дети сталкиваются везде: на уроках математики, физики, биологии, химии. Интересный факт: примерно 60% вопросов интеллектуальных турниров (“Своя игра”, “Что? Где? Когда?” и других) связаны с этим предметом.
— Это наука, которая учит выстраивать логическую взаимосвязь между глобальными процессами, — поясняет учитель. — Почему сегодня светит солнце? Антициклон нагрянул. А откуда он пришел? К каким процессам и изменениям это приведет? Это не поймешь, только заучивая формулы или термины. Нужно иметь интерес и желание понять взаимосвязь географических явлений и процессов. А еще необходимо говорить с детьми о практико-применимых вещах. Например, задала вопрос: “Где в Логойске возможно построить торговый центр?” Для этого рассматривали жилую застройку города и плотность населения, изучали направление ветра на том или ином участке. Рассуждали об уместности и необходимости постройки.
Елена Николаевна убеждена, что знания, полученные на уроках географии, школьники с легкостью смогут применить во взрослой жизни:
— Благодаря внедрению современных технологий урок превращается в интересное путешествие, которое никого не оставляет равнодушным и побуждает к изучению предмета.
Ульяна КОСТЮНИНА
Фото автора
