Каждый руководитель учреждения образования едва ли не ежедневно задает себе вопрос, как обеспечить социальный успех обучающихся и сохранить высокий уровень их академической успеваемости.
Успех в любой сфере складывается из многих составляющих. Если ранее для его достижения хватало трудолюбия и университетских знаний, то сегодня этого явно недостаточно. Нужно уметь отвечать на вызовы времени. Руководитель обязан не просто адаптироваться к новой ситуации, но и обеспечить четкое функционирование и развитие учреждения образования в новых условиях, видеть одновременно несколько вариантов решения проблемы, просчитать альтернативы, определить оптимальные пути движения вперед и всегда иметь запасной вариант. Мир вокруг нас динамично меняется. Если мы хотя бы на шаг отстанем и продолжим мыслить так, как вчера, то развития, безусловно, не получится. Но в этой гонке вперед нельзя забывать о тех важных ценностях, которые являются основополагающими и держат нас на земле, делают “человеками”. Отказавшись от них, на одном техническом прогрессе успешное развитие учреждения построить крайне сложно, а в нашей сфере, сфере становления личности, воспитания гражданина и патриота, — и вовсе невозможно. Это особенно актуально сегодня, в эпоху цифровизации.
Руководитель должен вовремя заметить профессиональный дефицит педагогов. Мы стоим на пороге новой эры, когда искусственный интеллект из предмета академических дискуссий становится инструментом, способным кардинально изменить процессы обучения и преподавания в школе. Для многих педагогов, не имеющих практического опыта взаимодействия с ИИ, эта технология может показаться сложной и даже пугающей. Кстати, мы провели опрос в нашей гимназии и выяснили, что 80% старшеклассников используют ИИ, в то время как среди педагогов этот показатель вдвое ниже. Это определило задачи, над которыми коллектив работает в нынешнем учебном году.
Как видим, вектор развития образования смещается с адаптивности человека в сторону его мобильности и инновационности. Главной движущей силой инновационных трансформаций как в экономике, так и социальной сфере, как известно, является человеческий ресурс. Инвестиции в экономику, общество и государство, которые обеспечивают повышение качества жизни человека, начинаются с инвестиций в личность педагога. Задача такого инвестирования — создание условий для развития профессионализма педагогов — выступает одним из приоритетов в деятельности руководителя.
Основу педагогического коллектива, его ядро формируют творческие педагоги, которые не прекращают работать над своим образованием, предлагают новые идеи и такие решения, которые другим не по силам. С творческим педагогом руководителю работать интересно, но не всегда просто. Но это стоит того. Если мы во главу угла ставим развитие, то и управление учреждением образования не является просто повторением стереотипных прошлых действий, а предполагает активную творческую позицию руководителя и его команды, нестандартное мышление, инициативу, гибкое использование не только своего опыта, но и опыта своих коллег, достижений науки, непрерывное самообразование. Не просто учить, а учиться вместе.
Объявленная в стране новая пятилетка определяет установку на качество образования на всех его уровнях. Общеизвестно, что педагогика как наука, изучающая закономерности передачи социального опыта между поколениями, немыслима без практики. В свете тех задач, которые были поставлены главой государства перед научным сообществом в 2025 году, новая модель взаимодействия науки и практики в образовании должна строиться на диалоге практико-ориентированной науки и инновационно-восприимчивой практики. Это предъявляет особые требования к профессиональной компетентности современного педагога. Сегодня востребован педагог с широким видением и пониманием социальных проблем, высоким уровнем профессионализма, способный к самоопределению, саморазвитию и самореализации в динамично меняющихся условиях. Взращивание таких способностей педагога в коллективе требует особого стиля управления. При всей многогранности процесса управления и множестве его механизмов наиболее значимым считаю мотивацию. Человек, который мотивирован на высокопродуктивную деятельность, поставленный в условия, стимулирующие его труд, способен увеличить свой потенциал во много раз. Задача руководителя состоит в том, чтобы поставить педагога в такие условия.
Руководитель должен успеть всюду и сделать все вовремя. Но сделать все и за других точно не получится. Если приходится работать 24/7, то это определенный звонок, что не совсем эффективно работает управленческая команда.
Работа в команде на достижение общей цели — одна из важнейших задач руководителя. А уважительное отношение к своему времени и времени педагогов — значимый управленческий принцип.
Убеждена, что у руководителя, как и у педагога, обязательно должно быть время на личные интересы. Помню, как-то в рамках работы дискуссионного клуба старшеклассников мы провели встречу, посвященную хобби педагогов и учащихся. Один педагог показал свою коллекцию открыток, среди которых были открытки, выпущенные в начале прошлого века, другой — коллекцию собственных изделий из камня, кто-то — коллекцию редких книг. И руководитель, и педагоги, и учащиеся увидели друг друга не только с позиции “наставник — ученик”, а с позиции увлеченной личности. Руководитель, так же как и педагог для учащихся, должен быть интересной личностью для педагогов. Да и для учащихся и их родителей тоже. Иначе крайне сложно мотивировать участников образовательных отношений на собственное развитие.
Управленческая деятельность специфична. Это не просто сфера самореализации руководителя школы. Это работа на единение коллектива школы и общества, работа на укрепление суверенитета государства и построение будущего страны.
Фото на превью pixabay.com, носит иллюстративный характер
